A- A A+ | Tăng tương phản Giảm tương phản

Sáng kiến kinh nghiệm

Một số biện pháp xây dựng lớp tự quản
A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 A : PHẦN MỞ ĐẦU
 
Họ và tên :  Nguyễn Thị Mỹ
Ngày sinh : 05/02/1973
GVCN : Lớp 5B trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
 
Sáng kiến giải pháp
 Đề tài :
 Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản
Lớp : 4,5
  I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
        Bác hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống đã được lồng ghép vào chương trình dạy học các môn học đồng thời nó còn là môn học riêng mới được thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. Đó chính là “nề nếp lớp tự quản” Bởi đối với từng học sinh để hình thành nhân cách sống cho các em thì đầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học thì trước hết các em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức của lớp học dưới sự điều khiển của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiêm lớp. Tôi là một giáo viên tiểu học, làm công tác chủ nhiệm lớp đã nhiều năm, năm nào nề nếp lớp tự quản của tôi cũng đạt hiệu quả tốt, bạn bè đồng nghiệp ai cũng thấy điều đó là đúng đắn nên luôn ủng hộ khen ngợi tôi, bên cạnh đó họ cũng đồng tình hưởng ứng theo cách làm của tôi vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm mục đích áp dụng cho lớp tôi đang dạy đồng thời cũng được các bạn đồng nghiệp ghi nhận và làm theo..
         Ở trường tiểu học, việc giảng dạy các môn học đạt được những thành công cũng còn nhiều hạn chế,  bởi học sinh của chúng ta chưa đáp ứng được như mong muốn. Bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 4,5 đã nhiều năm,  cụ thể là trong nhiều năm qua tôi được phân công giảng dạy lớp mà tôi đã theo chủ nhiệm suốt 4 năm liền, lớp 2,3,4,5. Vào đầu năm học tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách của từng học sinh,  tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có 30 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách và nề nếp lớp tự quản là gì?,  thậm chí còn có một số em nghịch ngợm, quậy phá và đánh nhau rất ồn ào trong cả tiết học. Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 4,5 khác qua các giáo viên chủ nhiệm,  tôi được biết học sinh được nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường. Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại nhà văn hóa xã, sự việc này làm giảm khả năng học tập của các em  trong việc học tập các môn khác và hạn chế khả năng tự học của học sinh. Vì vậy tôi thấy vấn đề xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh lớp 4,5 để đạt được yêu cầu về mục tiêu học tập đã đề ra là hết sức cần thiết mà mỗi giáo viên lớp 4,5 như tôi và các lớp học khác đều phải thực hiện.
          II : MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
         Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan, người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu được nhiều kiến thức mới về chương trình học tập, muốn được như vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học. Đó là mục đích của đề tài mà tôi lựa chọn, đây cũng là một phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi được tốt hơn. Để thực hiện được đề tài này tôi đã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy đề tài này tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho đến ngày tôi, đề tài này cũng có thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần đến nề nếp lớp tự quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt đẹp.
   Để thực hiện được đề tài này,  tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
-         Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
-         Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
-         Phương pháp học hỏi bạn bè đồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
-         Phương pháp kiểm tra đánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của học sinh.
-         Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi đua hấp dẫn, sáng tạo.
       III: GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
   Do điều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài này trong phạm vi chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm để giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng được nề nếp lớp tự quản, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ,  góp phần làm tiền đề để các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy định.
      IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
    Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5  tôi nhận thấy cách thực hiện rèn luyện học sinh xây dựng được nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ đã đem lại cho học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất đáng quan tâm. Tuy rằng công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm được ở mức độ nào, vì đó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô giáo nào khi nhận chủ nhiệm một lớp học thì điều đầu tiên là hướng dẫn học sinh xây dựng nề nếp lớp lớp tự quản, đây cũng là mục đích yêu cầu của nhà trường trong năm học, Thế nhưng nếu làm được một cách tốt đẹp thì không phải ai cũng làm được. Chính vì vậy mà tôi đưa ra đề tài này áp dụng trong hai năm học liền, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013. Tôi hi vọng sẽ được hưởng ứng đồng tình và áp dụng vào thực tế dạy học trên nhiều lớp, nhiều địa phương để viêc dạy học ngày càng tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện đặc biệt là học sinh tiểu học.  
      V:CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:
      Ngày nay đất nước ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công bằng văn minh, một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người . Để đào tạo dược con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục và đào tạo phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, từng bước áp dụng các phương pháp vào quá trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí bản thân mình. Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển con người về đạo đức tác phong, là nền tảng cho giáo dục phổ thông và các cấp học khác. Việc hình thành cho các em có thói quen về nề nếp học tập đúng đắn là hình thành nhân cách sống trong tương lai.
    Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong các tiết học, đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hàng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh.  Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi lúc nào cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và tôi rất yên tâm  khi lớp tôi đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo lắng đến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của các môn học. Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc riêng trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.
      
 VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
        Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp tự quản trong quá trình dạy học đối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ đầu năm học, với buổi học đầu tiên tôi đã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản, để làm tốt việc này tôi bắt đầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau đó tôi sắp xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập để dễ dàng cho việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . Đây là sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và hình thành thói quen tự quản để học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi thường xuyên đến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài đầu giờ hoặc những lúc sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài đời mang tính giáo dục cho các em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích lợi của việc làm đó ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của các em…Do đó tôi rất tâm đắc với đề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt đẹp trong những năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc đột xuất nào đó để lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
       I :  THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN  :
       Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là cơ sở ban đầu của các tiết học. Nếu như xây dựng được nề nếp lớp tự quản tốt sẽ mang lại hiệu quả của buổi học nhẹ nhàng hơn, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viên là mong muốn học sinh của mình có nề nếp học tập, tự quản thật tốt để góp phần xây dựng ngôi trường văn minh, lịch sự, mang ý nghĩa giáo dục toàn diện, công việc này rất mệt mỏi nếu giáo viên không nhiệt tình và kiên trì xây dựng. Bởi vậy là một giáo viên ai cũng có công lao và trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập và tự quản của học sinh để những buổi học đạt kết quả cao. Thế nhưng một thực trạng trông thấy hàng ngày đó là các em học sinh bậc tiểu học rất ham chơi, ít chú tâm đến việc học, vì các em đang thì tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều, nên giáo viện đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế .
           II: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
           Cần hiểu rõ mục tiêu và ý nghĩa của công việc xây dựng nề nếp lớp tự quản đối với một lớp học, nhiều lớp học trong một ngôi trường. ngoài kế hoạch bắt buộc của nhà trường mà giáo viên phải làm thì còn có cả một tinh thần trách nhiệm cao của mỗi giáo viên để xây dựng cho bằng được nề nếp lớp tự quản.
        Để học sinh nhanh chóng đi vào nề nếp lớp tự quản thì vào đầu năm học mới, khi nhận được danh sách học sinh lớp mình chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu ngay hoàn cảnh của từng học sinh về bố mẹ, anh chị em, công việc của bố mẹ và cuộc sống hàng ngày cũng như đời sống kinh tế của các em, lúc đó mới có cách giáo dục các em đi vào nề nếp được .
        Vào đầu các giờ học hay lồng vào các tiết dạy và những tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên hãy kể những mẫu chuyện vui có ý nghĩa cho các em nghe và làm theo.
       Giáo viên cần giải thích rõ vì sao phải xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản, nếu như khi thầy có giảng bài mà các em không chú ý lắng nghe, ngồi học không nghiêm túc, cứ làm việc riêng hay nghịch ngợm trong lớp thì các em sẽ không hiểu được kiến thức của bài học, hoặc là những lúc thầy cô giáo chưa vào lớp vì một lí do nào đó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng đến những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng đáng là một học sinh ngoan, một học trò giỏi dưới mái trường và lúc đó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các em có nên để lại hậu quả như vậy không.
       Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức độ học tập và khả năng ứng xử cho đồng đều, sau đó hướng dẫn các em thi đua giữa các tổ với nhau, hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng một chút để động viên các em làm tốt hơn, bên cạnh đó cũng nhắc nhở những tổ chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ, giáo viên phải lien hệ đến gia đình các em nhờ giúp đỡ thêm.
     Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi đua, kích thích học tập, gây hứng thú học tập như sau:
      -Thi đua cá nhân biểu : hàng tuần phát động thi đua từng cá nhân về các hình thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ đẹp, viết văn hay, đọc diễn cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê kịp thời có xếp thi đua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng học sinh. Để em nào trong lớp cũng có thể phấn đấu được một danh hiệu thi đua phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích động các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện trong giờ học.)
       -Thi đua đôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau,  học sinh khá, giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, để tiện cho việc gúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, học sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. Đồng thời thường xuyên nhắc nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên cần dành 5-7 phút để kiểm tra các em yếu kém của các bàn,  nếu các em đó làm bài tốt thì khen thưởng cả hai,  bạn khá giỏi được thưởng một điểm mười, còn những bạn yếu kém thì có số điểm bằng số điểm các em làm được trong bài tập, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy động viên,  kích lệ được cả hai em cùng chú ý học và  giúp nhau cùng tiến bộ. Bên cạnh đó chú ý vào việc thi đua lấy điểm, các em không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện trong giờ học. Cuối tuần bàn nào có nhiều điểm mười thì bàn đó xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu. Mỗi tuần chỉ chọn ba giải (nhất ,nhì,ba) để trao thưởng.
       -Thi đua nhóm chăm ngoan : Mỗi nhóm từ 5-7 bạn,  phát động thi đua hai tuần một lần Hình thức thi đua các bài tập yêu cầu thảo luận nhóm của các tiết học. mỗi nhóm trình bày đúng thì mỗi bạn trong nhóm được một điểm mười ( có 6 bạn trong nhóm thì được 6 điểm mười) tương tự các nhóm được điểm 9,8,7… cũng mỗi bạn trong nhóm một con điểm.) sau 2 tuần cộng số điểm chung lại, nhóm nào điểm cao thì được thưởng, chỉ thưởng 3 nhóm có số điểm cao nhất.( Phần thưởng phụ thuộc vào điều kiện của lớp) nếu khó khăn thì chỉ là những tờ giấy khen nhỏ do giáo viên tự in trên máy vi tính.Phát thưởng cho các nhóm treo vào góc thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận nếu nhóm nào gây ồn ào mất tật tự thì giáo viên nhắc nhở,  mỗi lần bị nhắc trừ đi một con điểm của nhóm mình.
Ví dụ : nhóm trình bày được điểm 8 thì cả 6 bạn trong nhóm có 6 điểm 8 bị trừ đi một điển 8 còn 5 điểm 8.
      -Thi đua tổ tiên tiến : Chia lớp thành 3 hoặc 4 tổ thi đua mỗi tháng một lần phát động vào đầu tháng. Mỗi bạn trong tổ đạt một điểm giỏi trong các môn học thì được cộng (3 điểm)  cho cả tổ,  nêu một bạn trong tổ bị điểm yêu thì trừ đi (1 điểm ) nếu có một bạn bị điểm kém thì bị trừ đi (2 điểm).Có một bạn nói chuyện riêng hoặc làm việc riêng trong giờ học bị  giáo viên nhắc nhở thì trừ đi một điểm trên một lần. Cuối tháng tổng hợp lại tổ nào có số điểm cao đúng mức quy định của giáo viên tổ đó được xếp tổ tiên tiến.( phần thưởng mỗi bạn được một thư khen của giáo viên chủ nhiệm. gửi về cho gia đình có xác nhận kí tên đóng dấu của ban giám hiệu nhà trường.)
      
-         III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
      Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự quản có lẽ ai cũng phải làm và làm được, nhưng làm đến mức độ nào thì tùy khả năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. Để góp phần tạo điều kiện cho các em học tập thật tốt ở các môn học theo quy định, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp 4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi đã làm, đem lại hiệu quả rất tốt cho các em trong quá trình học tập được chứng minh qua nề nếp học tập và hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng được nhà trường xếp loại tốt, đây cũng là cơ sở ban đầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào đời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
 
Lớp
 
Tổng số HS
Chất lượng cuối năm Đạo đức  
Ghi chú
 
khá, giỏi
 
Trung bình
 
Yếu ,kém
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
3B 30 5 15 10 18 12 24 6  
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến
 
C: KẾT LUẬN
           I : Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC :
           Đổi mới phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản trong dạy học là một quá trình liên tục kế thừa và phát triển. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn,  giờ học đạt kết quả cao hơn,  góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình.
 II:  BÀI HỌC KINH NGHIỆM,  HƯỚNG PHÁT TRIỂN.
          Nghiên cứu đề tài này tôi đã xác định được cơ sở khoa học,  tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của học sinh khi dạy học chương trình lớp 4,5. Tuy nhiên việc nghiên cứu đề tài này sẽ giúp tôi có thêm những kinh nghiệm giảng dạy bổ ích hơn,  góp một phần nhỏ trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học,  tôi sẽ cố gắng phát huy và nghiên cứu nhiều tài liệu hơn nữa để nề nếp tự quản của lớp tôi ngày càng đạt được kết quả tốt đẹp.Muốn được như vậy :
    Trước hết giáo viên phải tâm huyết với nghề,  luôn tìm tòi học hỏi,  trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp,  cập nhật những vấn đề mới của xă hội để có phương pháp giáo dục phù hợp. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường mà trong đó nề nếp lớp tự quản là chú trọng. Đặc biệt hiểu rõ những vấn đề đổi mới của cuộc sống so với  cải cách giáo dục cũ,  từ đó cải tiến phương pháp giáo dục học sinh phù hợp với  từng đối tượng học sinh. Cần xác định rõ mục đích yêu cầu của việc xây dựng nề nếp học tập, tự quản,  các bước tiến hành dạy kĩ năng tự quản cho học sinh.,  dự giờ quan sát tìm hiểu thực tế nề nếp các lớp học khác để rút kinh nghiệm cho mình.
     Nếu xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản như trên khơi dậy hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh trong quá trình  tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi,  khám phá những điều mới lạ có trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học,  tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này đ̣òi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên đă đem lại sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt động ngoài giờ.
 III/  ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:                           
   - Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp,  tự tìm tòi một số biện pháp đơn giản để tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề,  dành nhiều tình cảm và quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi ngày khi lên lớp,  tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay, những gương người tốt việc tốt để giáo dục các em ngày càng tốt hơn  
 Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót,  hạn chế,  tôi rất mong được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của các cấp lănh đạo.
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị:
…………………………………………..
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
                         Thủ trưởng đơn vị
                                ( kí tên, đóng dấu)
 
 
 
                                             Thái  Văn Chiến
 
 
  Phù lưu, ngày 26 tháng 4 năm 2013
     Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
                   ( Kí và ghi rõ họ tên)
 
                  
                       Nguyễn Thị Mỹ
 
 

Tác giả: Nguyên Thị Mỹ
Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá
Click để đánh giá bài viết
Bài tin liên quan
Liên kết
Thống kê truy cập
Hôm nay : 4
Tháng 04 : 297